Test para la detección temprana de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura

Nombre y apellidos / Fecha de nacimiento / Fecha de aplicación de la prueba

Discriminación de fonemas (pares mínimos). “Vamos a hacer un juego. Te voy a decir dos palabras y tienes que decirme si son iguales o diferentes, si las dos palabras son la misma o no. Fíjate bien: Gol-gol (son iguales), dar-bar (son muy parecidas, pero no son iguales, son diferentes). Ahora te toca a ti: coz-coz..., mil-mis... ¡Muy bien, seguimos!”.

pan-paz • luz-luz • pez-tez • cal-col • fin-fin

Total:

Segmentación de sílabas. “Ahora tienes que dar palmas. Mira cómo hago yo: casa ca-sa; ahora una más larga: ventana: ven-ta-na. Ahora te toca a ti, dedo: ....... vaso:..... ¡Muy bien!”.

pera • lazo • cometa • oveja • mariposa

Total:

Identificación de fonema. “Voy a decirte un sonido /r/, repítelo conmigo. Ahora dime si lo oyes en estas palabras. ¿Está /r/ en zorro? (sí); ¿Oyes /r/ en la palabra pelo? (no). Seguimos con otras palabras...”.

carro • sillón • ratón • rojo • piña

Total:

Repetición de pseudopalabras. “Este juego consiste en repetir. Tienes que repetir unas palabras que no existen, porque me las he inventado. ¿Vale? Repite lo que yo digo: jepo, socata... ¡Muy bien, ¿estás listo para continuar?".

nigo • muspe • diplo • tingano • pelagro

Total:

Repetición de dígitos. “Te voy a decir unos números y tienes que repetírmelos. Presta mucha atención para no fallar”.

 8   5  

 1-6   7-2  

 5-2-1  6-4-8  

 5-3-1-8  3-7-4-1  

 4-1-8-3-9  6-3-2-5-8  

Total:

Fluidez verbal. Nombres de animales. “¿Cuál es tu animal favorito?... Perfecto, pues ahora dime todos los animales que se te ocurran”.

Número de animales

Total:

Puntuación total (sobre 30):

Instrucciones para la aplicación y puntuación de las tareas predictoras de la lectura

Esta prueba evalúa una serie de habilidades relacionadas con la adquisición de la lectura: conciencia silábica, discriminación de fonemas, memoria fonológica, fluidez verbal. La prueba consta de seis tareas; cada una de ellas tendrá una puntuación máxima de 5 puntos, con lo cual el total de la prueba serán 30 puntos. El tiempo de administración es de aproximadamente cinco minutos.

Cada tarea tiene unas instrucciones orientativas, pero a veces se requieren explicaciones complementarias para que el niño comprenda lo que se le pide.

• Discriminación de fonemas. El niño tiene que decir si dos palabras son iguales o diferentes, para ello se le ponen ejemplos de dos palabras iguales (mano-mano) y de dos palabras diferentes (mano-león). Es una tarea que no les resulta difícil de entender. Puntuación: se pone un punto por cada par bien realizado.
• Segmentación de sílabas. En esta tarea se mide la conciencia de sílaba y el niño tiene que segmentar la palabra en sílabas, dando palmas o golpes en la mesa. Se le pondrán varios ejemplos, los que vienen en las explicaciones, su nombre, el nombre de su madre... y se continúa con los ítems del test. Puntuación: se pone un punto por cada palabra bien segmentada.
• Identificación de fonemas. Se valora la capacidad de discriminar fonemas dentro de una palabra. Al niño se le indica que tiene que decirnos si oye un sonido (fonema /r/) dentro de una palabra. Se le dice el fonema aislado y se le manda que lo reproduzca él (en algunos casos el niño no tendrá una pronunciación perfecta del fonema), luego se le ponen ejemplos de palabras que llevan ese fonema: arrrrroz, Rrrramón, rrrrío,... Luego se pasa a la tarea. Puntuación: se pone un punto por cada palabra.
• Repetición de pseudopalabras. Esta tarea es muy sencilla. El niño tiene que repetir sin más. Puntuación: se pondrá un punto por cada pseudopalabra correctamente repetida.
• Repetición de dígitos. Se trata de medir la memoria fonológica. El niño tiene que repetir series de números; se comienza con un número, si lo repite bien se pasa a dos, después a tres... Si falla se le da otra oportunidad con la serie de la segunda columna. Si fracasa en los dos intentos se interrumpe la prueba y se anota el número de dígitos que ha conseguido repetir. Se presentan al ritmo de un número por segundo. Puntuación: la puntuación se corresponderá con el mayor número de dígitos repetido correctamente.
• Fluidez verbal. En un minuto el niño debe nombrar todos los animales que se le ocurran. Se anotará el número de animales dichos. Puntuación: se puntuará según el número de animales. 0-1: 0 puntos; 2-3: 1 punto; 4-5: 2 puntos; 6-7: 3 puntos; 8-9: 4 puntos; 10 o más: 5 puntos.

La puntuación total se obtiene sumando las puntuaciones parciales de las seis tareas:

• Entre 27 y 30 puntos: buen rendimiento.
• Entre 18 y 27 puntos: normal.
• Entre 16 y 18 puntos: dificultades leves.
• Menos de 16 puntos: dificultades severas.

Autores:

Cuetos F^a, Suárez-Coalla P^b, Molina MI^c, Llenderrozas MC^d

^aCatedrático de Psicología, Departamento de Psicología. Universidad de Oviedo. España.
^bDepartamento de Psicología, Universidad de Oviedo. España.
^cPediatra. CS de Durango. Vizcaya, España.
^dEnfermera Pediátrica. CS de Durango. Vizcaya, España. 

Correspondencia: F Cuetos. Correo electrónico: fcuetos@uniovi.es

Referencia para citar este artículo:

Cuetos F, Suárez-Coalla P, Molina MI, Llenderrozas MC. Test para la detección temprana de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura. Rev Pediatr Aten Primaria. 2015;(epub: 18/Jun/2015).

Publicado en Internet: 18/06/2015

PROBLEMAS DE ATENCIÓN, TDAH, DISLEXIA O LATERALIDAD CRUZADA

Llevo tiempo dándole vueltas en la cabeza, a la idea del procedimiento de evaluación que solemos llevar a cabo, los orientadores escolares, con el alumnado derivado por sospecha de Trastorno por Déficit de Atención. Realizamos la pasación de distintas pruebas, rellenamos cuestionarios a partir de la información que nos sumistran tanto el profesorado como las familias, realizamos observaciones..... y elaboramos un informe de derivación a los servicios médicos. En algunos casos, no digo que en todos sea así, estos profesionales se limitan a leer nuestro informe y a pautar una medicación que abruma a las familias y genera mucha ansiedad por tener que darle a sus hijos este compuesto. Posiblemente, la falta de tiempo, el volumen de trabajo y la confianza en las sospechas que les exponemos, fundamentadas en los resultados de los test y demás procedimientos aplicados, nos ha dado un "poder" que no queremos, al menos yo, tener. En mi necesidad de buscar alternativas posibles, o compatibles incluso, con el comienzo del tratamiento médico, he llegado a conocer otro perfil profesional que ha despertado mi interés: el optometrista comportamental.

El procedimiento que siguen estos profesionales es realizar una evaluación completa para analizar si hay algún problema en la ruta visual, auditiva y/o motora en el alumnado que presenta problemas de aprendizaje, TDA, TDAH, dislexia, lateralidad cruzada etc. Una vez evaluados estos aspectos, están en disposición de tratar las distintas vías. 

Muchos de estos profesionales, tienen la firme convicción de que estos diagnósticos son erróneos en  algunos de los casos que nos encontramos "etiquetados" en las aulas.

Si quieres saber si hay un optometrista comportamental por tu zona, consulta el siguiente enlace.

DISLEXIA-DIFICULTADES PARA EL ACCESO A LA LECTOESCRITURA

Aunque ya hace tiempo que fui recopilando varios enlaces sobre las distintas dificultades o necesidades educativas que encuentro en mis centros, me ha parecido interesante publicarlos como entradas, porque quizás de esta manera resulte más cómodo acceder a los contenidos.


Vamos a comenzar por las dificultades de acceso a la lectoescritura, llámense dislexia o no. A continuación se ofrecen distintos enlaces útiles, a mi parecer, para que puedan ser usados tanto por las familias como por el profesorado.

Open-Dyslexic es una nueva fuente de texto con el fin de aumentar la legibilidad  para los lectores con dislexia. La fuente viene en formato regular, negrita, cursiva y negrita-itálica. Se actualiza continuamente y no hay restricciones para usarlo más allá de la atribución.

Para que los visitantes que sufren dislexia puedan beneficiarse de esta fuente, Open-Dyslexic trata de prevenir las confusiones que tu cerebro puede generar rotando y entremezclando las letras, ¿Cómo lo evita? Añadiendo a la parte inferior de las letras fondos pesados, para reforzar una sensación de gravedad en cada letra. Además, utiliza una forma única en cada letra.


 Lecturas comprensivas y materiales:

Lecturas comprensivas para 3º y 4º de primaria
Lecturas de Mario Ramos
Plan de lectura del CEIP Nrta. Sra. del Loreto. Se puede acceder a la versión descargable o interactiva.
Banco de lecturas por ciclos: Banco de lecturas 1º Ciclo E.P.,  Banco de lecturas 2º Ciclo E.P.,  Banco de lecturas 3º Ciclo E.P.

Imagen de un alumno trabajando con este método

"Cubos" es un método de iniciación a la lectura que, con un poquito de dedicación, tiene resultados espectaculares. Ángel García Pomar ha sido maestro durante más de cuarenta años hasta su jubilación. Tiene especial interés por los métodos de explicación en la enseñanza infantil y primaria. Los resultados con los niños que han utilizado el método de lectura de los cubos son ciertamente impresionantes. Pequeños de muy corta edad, tres o cuatro años, empiezan a dar el primer paso a la lectura en unas pocas sesiones, y además les gusta. Eso sí: requiere, como toda enseñanza infantil, paciencia, constancia y dedicación por parte del maestro.

Fondo lector es un programa de desarrollo de la lectura comprensiva dirigido a alumnos que se encuentran en fase de desarrollo del aprendizaje lector y sobre todo a aquellos que problemas de comprensión lectora. Consta de tres niveles: básico, intermedio y avanzado graduándose la dificultad de los ejercicios en los mismos.


Cuadernillos de trabajo para trabajar con el alumnado con dislexia del rincon del PT del Sansueña:

Cuadernillo 1
Cuadernillo 2
Cuadernillo 3

En la página de Orientación Andújar, encontramos diversidad de materiales para trabajar todos estos aspectos.

• Materiales especialmente indicados para alumnos con Dislexia y déficit de atención. 100 Actividades
• Nuevos materiales especialmente indicados para alumnos con Dislexia y déficit de atención tamaño medio. Vol-1
• Audición y lenguaje; Rehabilitación de la Dislexia
• Actividades para trabajar la conciencia fonológica.

• Actividades de lectoescritura
• Actividades dislexia la letra perdida
• Lectoescritura paso a paso sílabas inversas al-albañil al-el-il-ol-ul
• Lectoescritura paso a paso sílabas inversas ar-armario ar-er-ir-or-ur
• Lectoescritura paso a paso sílabas inversas an-antena an-en-in-on-un
• Lectoescritura paso a paso sílabas inversas es-escuela as-es-is-os-us
• Actividades dislexia Contar mentalmente las palabras de una frase
• dislexia infantil ¿Qué es dislexia? Síntomas, Causas y Tratamiento
• Materiales manipulativos el libro movil de sinónimos y antónimos
• ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA DISLEXIA distinguimos palabras inventadas Dejamos plantilla editable
• Actividades dislexia Conciencia silábica La sílaba perdida completar palabras con sílabas INCLUIMOS PLANTILLA
• conjunto de Fichas para trabajar la comprensión lectora en 1º ciclo de E.P.
• Actividades dislexia segmentación de palabras polisílabas dejamos plantilla
• Registros para la evaluación cualitativa de la lectura TRASTORNO DE LA ESCRITURA
• Registros para la evaluación cualitativa de la lectura TRASTORNO DE LA LECTURA
• Actividades dislexia vamos a hacer cadenas de palabras
• Actividades dislexia encuentra la sílaba común en estas palabras dejamos plantilla
• Encuentra la palabra inventada ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA DISLEXIA dejamos plantilla
• Recopilatorio de todas nuestras plantillas de Actividades para trabajar la dislexia
• programa de reeducación en alumnos con dislexia viso espacial
• Ejercicios dislexia Encuentra la sílaba repetida en estas palabras
• Actividades dislexia Segmentar la palabra en fonemas plantilla editable
• Cuaderno de actividades para trabajar la conciencia fonológica
• PRUEBA LÉXICO – SEMÁNTICA la PLAYA
• PRUEBA LÉXICO – SEMÁNTICA la calle
• PRUEBA LÉXICO – SEMÁNTICA las partes del cuerpo
• PRUEBA LÉXICO – SEMÁNTICA la casa
• PRUEBA LÉXICO – SEMÁNTICA El colegio
• PRUEBA LÉXICO – SEMÁNTICA Los animales
• PRUEBA LÉXICO – SEMÁNTICA Los alimentos
• Dislexia Ejercicios de Conciencia Léxica Segmentación de frases cortas
• Factores que influyen en la dislexia
• Dislexia Problemas en la escritura ¿Cómo redactamos?
• Actividades manipulativas con el alfabeto de tapones. LAS FLORES DE LETRAS dejamos ficha de trabajo
• Habilidades fonológicas recorta las imágenes y pégalas según el número de sílabas que contenga
• Completa las consonantes cortando y pegando aprendemos los animales
• Problemas en la escritura ¿Cómo copiamos palabras?
• HABILIDADES METAFONOLÓGICAS contamos sílabas editable
• Subtipos de dislexia en lenguas que difieren en la transparencia ortográfica: inglés, francés y español
• DISLEXIA: ACCESO AL LÉXICO. RECURSOS Y ENLACES

En el blog PT y AL Cantabria, podemos encontrar muchos recursos para trabajar con este alumnado.

En el blog, Dificultades en la lectoescritura, aparecen infinidad de actividades para reforzar estas habilidades.

Su autora, Lucía Fernández Vivancos, maestra de Audición y Lenguaje del CEIP Tierno Galván - Totana (Murcia), realiza un recopilatorio de materiales relacionados con el refuerzo de la lectoescritura. Encontramos páginas interactivas y también fichas de trabajo.

BREAL-Dislexia. Durante el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura pueden manifestarse algunas dificultades debido a diferentes alteraciones, como la dislexia. En este blog se ofrece información teórica y materiales de reeducación sobre dicha alteración del lenguaje escrito.

Para trabajar la ortografía arbitraria y para realizar las actividades de asimilación de las normas de ortografía invariable es imprescindible leer el artículo “Ejercicios de ortografía para disléxicos“, ya que en tal Post se explica la metodología de trabajo a utilizar y la manera de empezar a trabajar la ortografía en dislexia.

Manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades específicas de aprendizaje: DISLEXIA  Dificultades específicas de aprendizaje: dislexia editado por Junta de Andalucía. Consejería de Educación. Dirección General de Participación e Innovación Educativa.

 http://www.fundacion-aprender.es/  La Fundación Aprender es una institución privada y no lucrativa, que nace de la inquietud de un grupo de padres y profesionales de la enseñanza para dar cobertura educativa a todas aquellas personas, absolutamente normales, pero afectadas por trastornos de aprendizaje: Dislexia, Trastorno de Déficit de Atención (TDAH) , Dislalia, Discalculia, etc.

Documentos TV  ”Palabras al viento” , es un documental sobre la dislexia,  un trastorno que afecta a más del 4% de la población española, causa de gran parte del fracaso escolar y de algunos problemas en el desarrollo laboral y personal. En España, la dislexia todavía es una gran desconocida y está insuficientemente tratada en las aulas.

http://www.rtve.es/television/20110116/documentos-tv-palabras-viento/366640.shtml